Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, но образование сохраняет еще нетворческий подход к усвоению знаний.

Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности.

             Мною была изучена психолого-педагогическая и специальная литература следующих авторов: Фридриха Фребеля, Льва Толстого, А.В.Луначарского, Джона Смита, Винсенте Паласиоса,  Акира Ёсидзава, Харуо Хосойа, а также познакомились с опытом работы учителей: М. В. Лаптевой, И. А. Савельевой, В. Б. Кочергиной и других.

Оригами — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит к древнему Китаю, где и была изобретена бумага. Оригами – это самобытное японское искусство создания моделей различных предметов, животных, птиц, цветов путем сгибания листа бумаги.

           С древних времен оригами выполняло разную роль в жизни японцев. Бумажные фигурки сопровождали ритуальные шествия в синтоистских храмах, изящные бабочки украшали свадебный стол, самураи развлекали дам на средневековых балах, складывая нехитрые фигурки, заботливые родственники вывешивали магические бумажные шары над постелью заболевшего, чтобы изгнать злых духов. От поколения к поколению совершенствовалось древнее искусство, отбирая для потомков самые изящные, самые выразительные фигурки.

           Занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие детей. Специалисты-медики считают, что оно позволяет полнее использовать ресурсы психики, гармонично развивая оба полушария головного мозга. У ребят совершенствуются мелкая моторика рук, движения пальцев становятся более точными (что немаловажно для школьников начальных классов, овладевающих письмом),  вырабатывается усидчивость. Ведь чтобы получилась красивая фигурка, нужны аккуратность, внимание, сосредоточенность. Кроме того, оригами развивает память, мышление, пространственное воображение, сообразительность. Неспроста это занятие применяют в своей практике врачи-логопеды. Помогает оно и людям с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с психическими расстройствами.

            Говоря о применении оригами в работе с детьми, следует упомянуть, что занятие оригами оказывает положительное влияние на формирование личности ребенка; развивает память, мышление, пространственное воображение, сообразительность.

Следовательно, включение такого вида деятельности в процесс обучения способно изменить мотивацию младших школьников, пробудить их интерес на основе нестандартного подхода к изучению языка.

           Учителя отмечают заметное изменение отношения к учёбе в целом среди занимающихся оригами: повышается внимательность учащихся, собранность, укрепляется трудовая дисциплина, снижается уровень внутренней тревожности.

           Мною было проведено анкетирование учителей английского языка, работающих в начальных классах. В анкетировании принимало участие   6 человек из школ № 9, Приморско – Ахторского района, № 5 Кущевского района, №  1, №  40 Ленинградского района.

            Результаты анкетирования показали, что применение оригами является, по мнению опрошенных, целесообразным и конструктивным методом в образовательной деятельности. Исследовав опыт работы педагогов, мы пришли к выводу, что данный метод помогает развивать лексические навыки учащихся,  активизирует речемыслительную деятельность, облегчает процесс обучения, стимулирует интерес к изучению английского языка, развивает мелкую моторику, что очень важно на начальном этапе обучения. Таким образом, техника оригами на уроках иностранного языка является нововведением и имеет хороший потенциал для дальнейшего развития.

           Мною была разработана серия уроков и фрагментов уроков английского языка с использованием техники оригами.

При изучении темы «Животные» учащиеся закрепили ранее изученные слова, обозначающие названия животных, их действия, повторили счет, познакомились с новыми словами, повторили цвета и названия частей тела. Для этой цели была представлена наглядность в виде оригами-моделей животных, что вызвало интерес к работе, способствовало активизации детей при ответах. Модели привлекали их своей красочностью, оригинальностью образов, что способствовало созданию продуктивной работоспособности обучаемых.

           При изучении отдельных лексических особенностей языка или правил по заданной теме, достаточно сложить любую фигурку из бумаги и продемонстрировать её функциональность.

            Введение оригами в работу следует рассматривать не только как увлекательную форму уроков для развития основных трудовых навыков, но и как мощный стимул для интеллектуального и эстетического развития учащихся.

            Мною  разработаны и предложены к использованию лексические упражнения при работе с оригами:

• инсценировать диалог с помощью изготовленных из бумаги героев;

• отработать в речевых клише названия цветов (животных, частей тела, числительных, прилагательных и т.д.);

• изучить при помощи подвижных оригами правильное произношение новых лексических единиц;

• отгадать загадку (ребус, кроссворд), составленные из оригами;

• составить ответы на вопросы учителя различного характера по выполненной фигурке;

• охарактеризовать  физические действия фигуры (например, животного) при помощи глаголов;

• разыграть монолог по выполненной фигуре (описание при помощи раннее изученных конструкций).

            На уроке ученикам были розданы заготовки для оригами, из которых они выполнили при инструктировании учителя свою модель животного из бумаги, которую затем украсили деталями, приклеив глаза, мордочки, нос.

            С применением поделок нами были проведены упражнения по отработке лексики: мы обсуждали у кого какой цвет поделки, описывали фигурку на английском языке, проговаривали грамматические конструкции (I have got a…).

            Поделки оригами стали одними из самых ярких и любимых детьми принадлежностей в первую очередь ролевых игр, когда малыши «превращаются» в тех персонажей - птичку, крокодила, кота или собачку, которые выполнены в технике оригами.

            Кроме душевной раскрепощённости, увлечённости, с которой они использовали поделки в игре, «озвучивая» их разговор на английском языке, была замечена заинтересованность школьников самим изготавливать игрушки.